日本爸爸讲历史

格瓦拉

一提日本史，中国人首先想到的是日本文化研究名著《菊与刀》，是司马辽太郎的小说《关原之战》、《德川家康》，是黑泽明的电影《蜘蛛巢城》、《战国英豪》，是著名大河剧《平清盛》《坂上之云》，是卡通片《聪明的一休》，是游戏《太阁立志传》、《信长之野望》……

但若只以上述文化产品和目前通行的历史课本来理解日本，难免有失偏颇，实际上，日本国内的历史课本也已经被僵化的思维束缚了太久，已经沦为应付考试的教条之书了。为让日本国民树立正确的历史观和全面的历史视野，身为东京大学历史系教师的小岛毅，专门为他的女儿写了一本充满爱与趣味、具备全球化视野、追求科学研究方法的历史书：《东大爸爸写给我的日本史》。

这本历史书的编排方式非常有趣：以扑克牌的花色和点数为体例，共分四个部分、52小节。剑之章、心之章、宝之章、锄之章对应的扑克花色为黑桃、红桃、方块和梅花，再加上序言和后记，最后组成一副完整的扑克牌。实际上，小岛毅是用52篇日记作为睡前故事，向15岁的女儿讲述本国的历史。

女儿正在上中学，身为爸爸的小岛毅反对僵化古板的教材，最想让女儿树立一个整体的历史观。所以这本书并非常规的通史或者断代史，它更注重还原历史的建构、关注思想史的形成、预测外交关系的走向，为的是让如女儿一般的少年见微知著、举一反三，而不仅仅是通过牢记一个历史事件、背诵一个历史年表那样死板地亲近历史。

小岛毅说：“历史是由数不清的事件组成并环环相扣影响至今的。整理事件的经过，确实地找到现在的我们正处在什么样的位置，学习历史的意义正在于此。”小岛毅教育女儿首先要掌握充分的历史材料，接着整理历史发展的脉络，厘清历史事件的经过，这样才能明白学习历史的意义所在。

比如对日本神话，小岛毅评价为：“日本神话不是历史事实，但是要理解过去的人们所经历的事，我们就不得不去了解日本神话。”神话往往是一个民族思想的源泉。小岛毅还主张在尊重事实的基础上进行思辨。“不过从事实来看，这是否就是天皇本来的样貌，这取决于你如何看待所谓的‘原本’的历史观，从而出现各种不同的看法。对于‘因为本来就是这样’这个说法，希望你能成为大人，确实看透冠冕堂皇的表象背后所隐藏的虚伪。”小岛屿希望女儿不要一味地迷信所谓“信史”，应该学会合理的质疑，并想办法去研究所谓约定俗成背后的合理性是否真的合理？

在历史的哲学思考层面上，小岛毅教导女儿：“历史并不是选择√或×的是非题。如果遇到队里的两种见解，冷静而客观地比较两者，确实看清具有何种论点之后，才能作出判断。”身为中学生，如果能学会不以简单的两分法判断历史事件和观点的对错，辩证地看问题，在不同观点的交锋中去寻求对历史更深层次的认知—这是身为历史学家的父亲对女儿的期望。

整本书读完，小岛毅不仅对日本的神话、历史沿革、外交关系、政治改革、文化传承和文学艺术作出了精炼的讲解，还批驳了日本中心史观，揭示了汉文化汉语言对日本文化生活的深刻印象，探讨了东西方文化剧烈碰撞之后明治维新前后各方势力的角逐以及日本走上现代化的思想根源等。书中着重提到，《日本外史》和《古事记》两本书对了解日本历史起到了非常重要的作用。

这是一堂充满爱的历史教育课，对中国学生来说，书中广阔的历史视野、辩证研究历史的方法值得借鉴，养成独立思考的习惯、形成胸怀宽广的史观，远比只会背诵几个历史年表更有意义。