时代·大湾区|从专项到全面 粤港澳三地开展多层次教育合作
粤港澳三地的职业教育各有特点，积极拓展大湾区职业教育合作，有利于实现资源共享、优势互补、协同创新、合作共赢，为粤港澳大湾区建设提供强有力的应用型人才支撑，为粤港澳大湾区建设注入活力。
粤港澳三地的教育合作，远在“大湾区”提出前就已推动多年。
三地高等教育资源丰富，在总量约150所高校的布局中，香港有5所高校位居全球排名前50，澳门的旅游教育等学科专业水平高居全球前列，广东高等教育体量庞大且拥有完整的学科布局和产业链。如何积极结合，一直是教育合作的关注焦点。
现在，大湾区正在被打造为世界级的城市群，教育合作已经远不能继续满足于目前水平，近日公布的《粤港澳大湾区发展规划纲要》(下称《规划纲要》)也已提出“建设国际教育示范区”的更高要求。
全国人大代表、暨南大学教授卢馨
对此，全国人大代表、暨南大学教授卢馨承认：“我们广东总体还是有差距的，但《规划纲要》里有很多具体的措施，我想这些措施会将会大大提高我们的教育水平和质量，促进我们教育事业的发展。”
《规划纲要》进一步提出，推动大湾区内教育合作发展，包括支持粤港澳高校合作办学，联合建立优势学科、实验室和研究中心等。
全国人大代表、华南师范大学教授林勇
“也可以在没有共同办校期之前先开展某些专业的合作。比如最近香港中文大学跟北京大学中国文学专业有合作。”全国人大代表、华南师范大学教授林勇对时代财经说，如果暂时无法实现合作办学，也有其他几个层面的合作办法。
“比如，可以在建立高等研究院方面进行合作，共同申请国家的发展基金、广东省的产业化基金;第二，其实我们已经在做了，香港部分大学在国内的大学，特别是在深圳，开始办校区或分校区，”林勇说，总之，在大湾区中，教育方面也有很大的发展空间，《规划纲要》的实施对教育来说是重大利好。
卢馨则从实际情况出发，提出合作方式，她说：“比如说联合新建实验室，或者可以联合新建职业培训训练基地等等，以灵活的方式来共建合作办学，这些都会对我们的教育事业会有很大的促进。”
值得注意的是，职业教育是粤港澳大湾区教育体系的重要组成部分，同时也是打造粤港澳大湾区产业升级和先进制造业人才高地的重要途径。相关数据显示，珠三角内高职院校数量约占全省比例的81%，每年大湾区内职业教育毕业生达数十万人。
而粤港澳三地的职业教育亦各有特点，香港在管理机制和专业认证等方面具有国际视野，澳门在旅游教育培训方面独树一帜，广东在规模、结构、就业市场上则更胜一筹。积极拓展大湾区职业教育合作，有利于实现资源共享、优势互补、协同创新、合作共赢，为粤港澳大湾区建设提供强有力的应用型人才支撑，为粤港澳大湾区建设注入活力。
《规划纲要》指出，要推进粤港澳职业教育在招生就业、培养培训、师生交流、技能竞赛等方面的合作，创新内地与港澳合作办学方式，支持各类职业教育实训基地交流合作，共建一批特色职业教育园区。
卢馨以所在的暨南大学举例，“比如说暨南大学现在的学分互认和对港澳开放，港澳青年可以一视同仁地参加我们的职业资格考试，可以招录公务员，可以担任国有企业单位的领导等等。”
林勇总结道，专业合作其实也可以有几个方面，一个是教师层面上的交流，另外一个则是学生的交流。教师层面主要是短期的访问学者，共同申请项目，而学生层面也可以有比如半年、一个学期等的交流，促进三地的教育水平的提高。
“我想只要我们这个政策得当，一定能够有更多、更灵活的方式进行合作，这些都将会大大促进我们教育水平的提高，”卢馨认为，现在之所以合作不畅，主要碍于粤港澳的互通限制，港澳青年未能更为自由地到内地进行创业和就业。但刚刚出台的《规划纲要》在第八章第一节和第二节都谈到了很具体的措施，为港澳青年来内地上学、就业、创业提供更大的发展空间。“我认为在粤港澳大湾区的建设过程中，只要我们能够突破人才要素流通的障碍，就一定能够吸引更多优秀的青年学子参与到粤港澳——尤其到内地——科技创新的行业中。
除了这两个层次之外，还有学前教育和特殊教育也为代表委员们关注。“香港的私立幼儿园的教育也办得非常好，幼儿教育方面也可以借鉴香港的教育理论，它更强调教育的公平。”林勇告诉时代财经。
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