刘剑：高校创业教育需要尊重大学精神

想象一下，哲学系、政治学系、外语系的教师们都一窝蜂地在课程上大谈创新创业，将会是多么荒诞的一个后现代化场景。

刘剑

在大众创业、万众创新的新常态下，中央政府更加重视、鼓励和支持大学生创新创业。5月 13日，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），鼓励高校进行创新创业教育改革，提高教师创新创业教育教学能力，健全创新创业教育体系。与把大学生批量送进党政机关和大型国企进行就业相比，鼓励大学生创业更能够推动社会创新和进步。

在大学生就业难的大环境下，创业一定会成为越来越多在校大学生的选择。由此，传统的就业指导理念、方法和手段亟须变革与创新。上述《意见》对教育主管部门、高校、教师和地方政府在创新创业教育改革方面提出了新的、更高的要求，远超过“大学生创业可获学分”的媒体片面报道。

首先是教育主管部门的责任，要完善人才培养质量标准，制订实施本科专业教学质量国家标准，明确本科、高职高专、研究生创新创业教育的目标要求，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。

其次是普通高校的责任，要创新人才培养机制，建立创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实践，改革教学和学籍管理制度，建立需求导向的学科专业结构和创新就业导向的人才培养机制。

再次对高校教师提出新的更高要求，要加强教师创新创业教育教学能力建设，明确全体教师的创新创业教育责任；把创新创业教育作为高校教师岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容；建立高校教师到行业企业挂职锻炼制度。

最后是对地方政府和有关部门提出的工作要求，要求地方政府和高校改进学生创业指导服务，完善创新创业基金支持和政策保障服务；重点支持大学生到新兴产业创业，督促有关部门加快制定有利于互联网创业的扶持政策。

必须承认，这份《意见》的出发点和本意都是值得肯定的。鼓励大学生创新创业的确有助于推动大众创业、万众创新。然而，高校创新创业教育改革作为高等教育改革的一个环节，也要尊重大学精神，遵循大学自治的基本原则。

为此，需要强调两点：

第一，大学教育的目标应该是多样化的，大学生的人生和职业选择也应该是多样化的。在一个讲求个性的时代，更要鼓励大学生选择多样化的人生和职业生涯，不能把成为企业家、挣大钱当成是衡量大学生是否成功的终极标准。如果大学生选择自己喜欢的职业，从事自己热爱的工作（比如公益事业），就算没有成名成家、也没有挣大钱，但因为热爱更值得尊敬。

第二，大学自治意味着大学独立处理内部事务。如何对大学生进行创新创业教育属于大学内部事务，行政部门只能要求地方政府和有关部门制定政策鼓励和引导大学生创业，但不能强行把创新创业教育作为所有学科和专业教师的培训内容，更不能让其成为评价高校教师绩效的标准。

想象一下，哲学系、政治学系、外语系的教师们都一窝蜂地在课程上大谈创新创业，将会是多么荒诞的一个后现代化场景。

（作者系中山大学政治学博士，副教授）

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